10 buenos hábitos que te ayudarán a organizar el estudio de tus hijos [Podcast].

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Azucena Caballero, co-directora de la Pedagogía Blanca da 10 consejos concretos que te ayudarán a organizar el material de estudio de tus hijos, así como el tipo de actividades que realicéis juntos.
Son consejos prácticos, sencillos, y que aunque están en esta ocasión dirigidos a madres también sirven a cualquier educador o docente.

Lo que podemos aprender de las comunidades tribales

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Cómo crían y educan a sus hijos.

1. La comida más sana para el bebé es la leche de madre.
Los niños están amamantados hasta los 4-5 años porque las madres saben de una larga tradición de sabiduría materna que es la comida más sana para el sistema inmune del bebé.

2. Los bebés nunca deberían estar solos.
Desde el amanecer hasta la puesta del sol los bebés están porteados por adultos. Si los padres están trabajando otros miembros de la familia los llevan en su lugar. Por la noche duermen con sus padres o con sus hermanos.

3. Los bebés no lloran si sus necesidades de contacto están cubiertas.
Se los tiene en brazos todo el tiempo o están en contacto permanente con alguien. Las tribus saben que los bebés necesitan el calor y el apoyo del tacto para poder crecer sanos en todos los aspectos de su desarrollo.

4. A los bebés se les amamanta a demanda. En las comunidades tribales raras veces escucharás un bebé llorando. Los bebés duermen normalmente desnudos entre los seres queridos.

5. No se necesitan sillas de paseo.
Portear a sus bebés ofrece a los padres más libertad para moverse y el bebé también llega a ser más independiente ya que suele ver el mundo desde la perspectiva de un adulto.

6. El colecho es algo natural.
Las familias, y a veces también los extraños, duermen juntos, sobre todo si hace frío. Suelen colocar sus manos y sus pies debajo de los brazos o ingles de los demás para mantenerlos calientes y así poder regular la temperatura de su cuerpo.

7. Ser padres se comparte con toda la comunidad. En las tribus indígenas, las tareas de ser padres se comparten con toda la comunidad. En toda la tribu existe una responsabilidad colectiva de criar un niño.

8. Crianza y educación sin castigos.
Ellos creen que el papel de la familia es “plantar buenas semillas”. Reconocer el comportamiento positivo es mucho más poderoso que castigar el “mal” comportamiento.

9. Educar sobre la marcha y continuamente.
Los padres se toman la educación en serio y van contestando a las preguntas y atendiendo las inquietudes culturales y sociales de sus hijos en todo momento. Es más, normalmente toda la tribu contribuye, ya que cada miembro sabe a veces cosas distintas que le pueden interesar a los niños, y contestan con naturalidad a todas sus preguntas o escuchan con respeto sus comentarios.

10. Saben que educar no significa machacar.
Enseñar no es algo que se pueda hacer en contra de la voluntad de alguien. Uno puede elegir a aprender o no de quienes le rodean. Los padres procuran ser modelos para sus hijos por un lado – porque no saben cuándo pueden inspirar a los niños – y por otro no imponen conocimientos no necesarios o no pedidos.
Saben que no se educa a través de la imposición, y nadie aprende por miedo, sino por pasión o necesidad.

11. Saben que hacen falta más adultos para educar un niño.
Vivir en comunidad ofrece una magnífica oportunidad para los niños; pueden observar + imitar + copiar + inspirarse = APRENDER de muchos adultos de su alrededor, desde pautas de comportamiento, modalidades de encontrar soluciones a los conflictos, hasta cómo realizar una tarea necesaria o desempeñar un oficio. Jugar con los niños está bien para jugar, asimilar y practicar lo que se aprende de los adultos o lo que los niños aportan de manera creativa, individual y espontánea al mundo, ya que todos venimos con un objetivo desde que nacemos. Pero el aprendizaje real florece de forma espectacular cuando hay más adultos alrededor y cada uno añade su “granito de enseñanza” porque cada uno sabe algo distinto – o lo explica de distinta forma – que los demás. De esta forma la enseñanza es más rica, más creativa e interesante, más viva y más comprehensiva.

Cómo aprovechar estas enseñanzas en el mundo urbano occidental

Mucha gente del entorno urbano y sobre todo los que deciden educar ellos mismos a sus propios hijos crean a su alrededor una especie de “tribu de ciudad” que, si bien es distinta a las comunidades tribales tradicionales y tiene otra logística, funciona sin embargo de forma parecida.
Las relaciones entre los distintos miembros son también cercanas y fluidas, se visitan en cuanto sus horarios de trabajo lo permiten, colaboran y cooperan, aprenden unos de otros, aportan lo mejor de cada uno, y los niños perciben todo este ambiente de colaboración, creatividad y cariño, aprenden de cada individuo cosas distintas, a veces – si son un poquito mayores – ayudan o se involucran en proyectos comunes junto a los adultos, y se acostumbran a trabajar de forma sinérgica, percibiendo las intersecciones de campos, disciplinas o culturas y combinando los conceptos existentes para dar a luz a nuevas ideas, fuera de lo tradicional o convencional.
Algunos padres buscan trabajos más adecuados para conciliar la crianza de sus hijos y los horarios de trabajo, muchas madres se planifican para poder estar todo el tiempo posible con sus bebés y amamantarlos, acompañando siempre a los niños, y para los otros momentos se turnan con los padres, o bien sea con otros adultos de confianza; muchas trabajan desde casa y hacen sus recados junto a sus niños, pero también piden ayuda para tener algo de tiempo para sí mismas.

¿Seguirás estos principios de crianza tribal?

¿Y por qué no?

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Por Sorina Oprean
Con la pasión de ayudar a los padres a entender la fuerte y maravillosa conexión que se puede dar entre ellos y sus hijos cuando se implican a fondo en su educación, Sorina colabora con el equipo de Pedagogía Blanca para hacer el cambio hacia unas generaciones de niños y padres sanos y felices. Ha sido madre homeschooler desde que nacieron sus hijos, durante toda su infancia y adolescencia, y así descubrió su pasión por ayudar y aconsejar a otros padres o profesores acerca de una educación más respetuosa e implicada. 

I Congreso Divulgativo Criar Cuidar y Educar

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Vivimos un tiempo de cambio social que afecta más que nunca a los niños y jóvenes: con propuestas desde el ámbito tecnológico, de la comunicación, de experiencias de ocio…que chocan a menudo con el estilo educativo existente en las familias y los centros educativos.  La dificultad para encontrar un modo de llegar a los niños, de transmitirles valores con los que afrontar la vida, herramientas para el éxito personal y social y mantener unos vínculos sanos con los progenitores y educadores, es una demanda en auge en nuestros días.

Existe una búsqueda de recursos, estilos, directrices que aseguren la idoneidad de nuestra labor como adultos acompañantes, ya sea en el ámbito intrafamiliar o en la educación formal.

 
Con el objetivo de cubrir esta necesidad nace el I Congreso Divulgativo Criar Cuidar y Educar, cuya edición tendrá lugar el día 8 de Abril en el Auditorio David Bustamante de San Vicente de la Barquera (Cantabria). Este congreso convoca  a educadores, estudiantes y directores de todos los ámbitos de las Ciencias de la Educación. Psicólogos, orientadores, profesionales de la atención familiar y educativa. Madres y padres, cuidadores y todos aquellos que tengan niños a su cargo.
El lema escogido es “Con los pies en el suelo”: Los organizadores de este Congreso se enfocan en una práctica profesional y una convivencia familiar honesta y coherente, basada en las necesidades de todas las personas implicadas en el acto educativo y fundamentada en las aportaciones científicas más relevantes. Su objetivo es entregar herramientas valiosas, conocidas en ciertos ámbitos pero alejadas aún de la escuela y la familia.
Los tres ejes principales serán:
-ponencias, con la presencia de de Rosa Jové
-experiencias educativas de directores de escuelas alternativas
-talleres temáticos formativos
 

¿Por qué “Con los pies en el suelo”?

 
Es fundamental partir de la realidad que estamos viviendo cada día y llevar a cabo una práctica profesional eficaz y una vivencia familiar ajustada a las necesidades de niños y adultos. Por encima de creencias y mensajes interesados, debe primar el interés de los niños, quienes tienen derecho a ser educados para conocer y hacer realidad sus talentos. Todos los ponentes nos mostrarán cómo han sido capaces de llevar a cabo cada día una relación respetuosa y humana con los niños, que va a enriquecer a todos los asistentes por su carácter práctico.
 
En este Congreso tienes a tu disposición nuevos conocimientos y herramientas prácticas aplicables a la educación en la escuela y la crianza en el hogar. Con profesionales en activo expertos en su campo, dedicados a la difusión y el acompañamiento con el fin de contribuir al desarrollo de una generación de niños y adolescentes más capaces, completos y felices.

En un entorno natural inigualable del Norte de España, San Vicente de la Barquera, cuyo Ayuntamiento pone a nuestra disposición el Auditorio David Bustamente para facilitar la convivencia y creación de sinergias y aprendizajes, que van a tener lugar durante el Congreso.

¿Quiénes están entre bambalinas?
Mª Pilar Gómez y Virginia García, dos profesionales del ámbito educativo y familiar del norte de España, han unido sus fuerzas para poner en marcha un espacio común para familias y educadores.
Desarrollan su trabajo a través de Crianza&Familia Coaching y Contigo Desenredo respectivamente, además de trabajar directamente en talleres presenciales con familias y docentes en Asturias y Cantabria.
Reconociendo la necesidad de crear este tipo de espacios, el Ayuntamiento de San Vicente de la Barquera apoya una iniciativa pionera en la zona norte de España, para la que han contado con profesionales reconocidos en su campo y que están implementando la educación alternativa en la escuela.Junto a la administración, que facilita el espacio físico y el apoyo técnico para el evento, todos los profesionales tanto del Congreso como los directores de talleres aportan su tiempo y trabajo con enorme disponibilidad. Y  diversas asociaciones de crianza y educación que se han implicado en este proyecto con generosidad.

Los datos del Congreso:

Fecha: 8 de Abril (Congreso) y 9 de Abril (talleres temáticos)

Lugar: Auditorio David Bustamente en San Vicente de la Barquera-Cantabria

Web: http://criarcuidaryeducar.com

Importante:
-está permitido asistir con bebés no deambulantes
-habrá servicio de guardería gratuito el sábado 8
-existe tarifa especial para grupos
-las entradas adquiridas antes del 20 de Marzo tienen un 20% de descuento
Es una evidencia que la evolución social, tecnológica y humana del siglo XXI reclama nuevas formas de transmitir el conocimiento y de acompañar a los niños y adolescentes.
Este Congreso es una ocasión única para unir naturaleza, crecimiento profesional, personal y familiar. Para conocer nuevos enfoques y reconocer la necesidad de educar y criar con la vista puesta en el siglo XXI y en dotar de los mejores recursos a nuestros niños y adolescentes.
Pilar Gómez

¿Cómo enseñarles a dos hermanos a jugar entre ellos?

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Una pregunta planteada por una mamá hace poco refiriéndose a sus dos hijos de 3 y 1 año y medio, respectivamente.

En realidad, no les podemos enseñar esto directamente, ya que esto no se enseña como una lección y ya está.

Yo plantearía otra pregunta: ¿por qué queremos que dos niños tan pequeños aprendan a jugar entre ellos y compartan juguetes? Son todavía muy pequeños, no han desarrollado todavía sus habilidades sociales porque no han tenido ni tiempo, ni la experiencia vital necesaria.
Es decir, a estas edades lo normal es que los niños jueguen más con los padres o los adultos que los cuidan. No es que no puedan socializar entre ellos, pero les faltan las herramientas emocionales necesarias para que socialicen durante mucho tiempo y que lo hagan de forma provechosa y eficiente.

En realidad una actitud más positiva sería no tener expectativas demasiado altas en este sentido y procurar estar a su lado mientras juegan para intervenir si se cansan de estar juntos – sí, es normal a esta edad – y para calmar los espíritus. Recordar que la tolerancia de los bebés o niños pequeños al estrés es casi cero.

Pretender que niños tan pequeños sean ya autónomos en cuanto a la socialización – aunque sea con el hermano – es como querer que ya sepan conducir un coche.

No me canso de decir que los niños copian actitudes, comportamientos, reacciones/ respuestas emocionales de los adultos, y necesitan tiempo para integrarlas y, sobre todo, llegar a ser conscientes de cómo las han integrado.

La solución es intentar ser un buen ejemplo desde todos los puntos de vista sabiendo que nos copian en todo, dar lo mejor de nosotros mismos y exponer a nuestros hijos el mayor tiempo posible a la presencia de adultos igual de responsables y conscientes que nosotros, si es que no tenemos la posibilidad de estar nosotros con ellos siempre.  Y ya aprenderán a jugar y a compartir con los hermanos casi sin ningún otro esfuerzo por parte nuestra aparte de mostrar paciencia, calma y una actitud positiva en la medida de lo posible.

 

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Por Sorina Oprean
Con la pasión de ayudar a los padres a entender la fuerte y maravillosa conexión que se puede dar entre ellos y sus hijos cuando se implican a fondo en su educación, Sorina colabora con el equipo de Pedagogía Blanca para hacer el cambio hacia unas generaciones de niños y padres sanos y felices. Ha sido madre homeschooler desde que nacieron sus hijos, durante toda su infancia y adolescencia, y así descubrió su pasión por ayudar y aconsejar a otros padres o profesores acerca de una educación más respetuosa e implicada. 

Bebés, papás y rechazos temporales

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Una mamá nos cuenta un poco triste que su bebé rechaza al padre últimamente aunque hasta ahora no hubo ningún problema entre ellos. A veces esto pasa.

Primero lo importante es no perder la calma, no tomárselo como algo personal. Es probable que el niño que lo hace sienta la necesidad de estar más con la madre, por la razón que sea. Recordemos que el padre es importante en la familia, pero en la relación mamá-bebé, sobre todo en los primeros 3 años de vida del bebé, la madre es fundamental biológica y emocionalmente hablando.

Es una etapa, así que lo mejor que puede hacer el padre es tener paciencia y no meterse, y no imponer su presencia más allá de lo que el niño le permite. Respetar los límites. Eso además le da confianza al niño, ya que comprueba que sus deseos son respetados por los adultos que le cuidan, y le hace tener confianza en sus propios deseos, en la manera y eficacia con la que comunica estos deseos, y en los adultos que le rodean, en general, porque le hacen caso.
A nosotros nos pasó con Radu, tuvo un período largo – más de un año – en el que sólo quería estar conmigo. Venía el padre – bueno, le pedía yo el favor porque estaba más que cansada de tener que atender también a Adina – y Radu lloraba y lo rechazaba. Así que el padre, más práctico que siete, me decía que la cosa no funciona y que tengo que volver yo al lado de Radu, y se ocupaba él de Adina.
Lo bueno es el poco trauma que le causó este período al padre. Le acabo de preguntar si se acuerda de aquel período de rechazo por parte de Radu (han pasado 19 años desde entonces) y me dijo que “NO” – un no rotundo.
Y la relación padre-hijo ahora – y desde hace muchísimos años – es buenísima y de confianza y complicidad total. El padre siempre estuvo allí cuando se necesitaba, pero no impuso su presencia más allá de lo que se le permitió.
Esta debería ser siempre nuestra actitud, así, en general, con cualquier persona de nuestro entorno, sea niño o adulto, sea familiar nuestro o no – siempre y cuando no se trata de situaciones de riesgo o peligro, evidentemente – respeto hacia su espacio físico y emocional.
Dicho de otra forma, en un período de “rechazo hacia el padre”, si a un niño le pasa/desea algo y el padre está cerca – ya que por razones de logística claro que viene mejor a veces que vaya él, ya lo sé – que le pregunte antes si quiere que le atienda él, siempre y cuando no se trate de vida o muerte. Que le pida el permiso. Ya sé que suena raro, pero suele funcionar a la larga.
Paciencia y respeto. Y siempre una sonrisa, eso sí. Aunque esto al principio le cueste. El adulto es él. Si comprende que esta es sólo una etapa y no es algo personal, va por el buen camino.
Va a tener una magnífica relación con el hijo.
Sorina Oprean

Igualdad en la educación

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El título de mi entrada de hoy fue el motivo de una discusión que tuve con unos amigos profesores hace poco, aunque no es la primera vez que me hablan de este concepto.

Pero, en realidad, ¿qué es la igualdad en educación? ¿A qué se refiere el término? ¿A la igualdad en cuanto a oportunidades de educarse en general? ¿O a la igualdad de curriculum escolar? ¿O a la igualdad de tener acceso a la educación?
Estoy de acuerdo con que todos somos iguales y tenemos derecho a acceder a una educación, sin una educación mínima no podríamos ser autónomos, ni podríamos aprovechar todas las oportunidades que se nos presentan en la vida, ni nuestros propios talentos y habilidades.
Pero nada más.
Porque estoy un poco harta de esta frasecita que parece tan políticamente correcta, pero lo único que hace es generalizar necesidades y posibilidades.

En realidad no acabo de entender ¿por qué deben saber TODOS LO MISMO? Es decir, para mí la educación DEBE ser distinta según el niño. Y no me refiero a que unos deben saber menos y otros más, sino que todos deben saber desenvolverse y ser autónomos, pero cada uno aprenderá a hacerlo a su manera, con un paquete de conocimientos y talentos distintos, y en ritmos y tiempos distintos.

La igualdad debe encaminarse hacia este objetivo, que todos tengan las oportunidades para desarrollar SUS propios talentos y posibilidades.

Además la educación básica en cuanto a conocimientos significa bastante menos que lo que hay en el currículo nacional que está demasiado denso hasta para un adulto. Si igualdad en educación significa  que todos tenemos que tragarnos y memorizar los mismos libros de texto y las mismas nociones teóricas, ya vamos mal. Primero por la gran cantidad de información que se pretende que memoricemos. Y segundo porque no a todos nos interesan las mismas informaciones, ni nos ayudarán en la vida o las necesitaremos siquiera.
Porque al final uno aprende lo que necesita o le despierta el interés, y en función de esto ordenará su vida y sus aprendizajes. Las pasiones y las necesidades ofrecen la motivación interior – el único motor para el aprendizaje real.

Y si nos referimos a la educación básica desde el punto de vista de las habilidades, pues eso es algo más complejo porque aquí la variedad es infinita y uno se tiene que adaptar al material que tiene, no intentar adaptar el material al método.

Por dar un ejemplo práctico y algo trivial, pero válido: si yo tengo varios trozos de tela de distintos tamaños, texturas y dibujos, está claro que para cada uno necesitaré un patrón distinto e incluso una tecnología de costura distinta (no es lo mismo coser lana que seda o algodón)… si hay esta variedad tremenda en las telas, ¿por qué suponemos que en los seres humanos – mucho más complejos y diversos – no hace falta una variedad incluso más grande para atender las necesidades educativas y emocionales de todos para, así, ofrecer de verdad igualdad de oportunidades para todos?

Aquí os dejo con esta pregunta. Me gustaría que reflejáramos más en la igualdad real de oportunidades en educación y menos en imponer un paquete de informaciones elegidas por un puñado de “expertos” sin pensar en las motivaciones personales de cada ser humano de este planeta.

Formas alternativas de usar un libro de texto

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Recientemente pregunté en nuestra fanpage de Facebook por algunas de las cosas que si pudieran eliminarían nuestros seguidores del colegio. Muchos querían eliminar los deberes, otros las altas ratios de alumnado por aula, otros los uniformes, y muchos querían eliminar los libros de texto. Creo que esas ganas de eliminar los libros de texto se debe por un lado a cómo limita la libertad del estudiante de estudiar aquello que realmente le interesa en el momento, y al uso que algunos maestros (algunos, recalco) le dan, usándolo como si fuera un libro sagrado y limitándose a seguir lo que pone, lo que propone y poco más.

Un libro de texto es solo eso, una guía, un manual, una herramienta a disposición del profesorado, pero no es “la Biblia” y no es necesario seguirlo a rajatabla ni hacer todos los ejercicios y propuestas que incluye. Se puede prescindir totalmente de él si se desea, pero tampoco es el demonio como algunos pretenden, todo depende de como cada uno lo use. En realidad el libro de texto es un apoyo más, una forma de que los estudiantes puedan repasar esos contenidos si lo necesitan, y un lugar en donde encontrar propuestas sobre las que trabajar si no tenemos otras ideas en ese momento. El uso que se le dé depende del profesor. Es innecesario, trabajar por proyectos puede resultar más estimulante y en muchos colegios los han eliminado, pero a muchos maestros les resulta útil y les gusta, y no pasa nada por utilizarlos, es una opción más.

Hay muchas formas de usar un libro de texto. Se puede usar como simple guía que indica qué temas y contenidos son los que corresponden ahora según el programa oficial si trabajas para un centro homologado pero esos contenidos se pueden trabajar de muchas maneras. Por ejemplo (son solo algunas ideas), si cogemos el libro de Conocimiento del Medio de 4º de primaria de la colección “Píxel” de la editorial Edebé para el primer trimestre podríamos:

  • Tema 1: “Somos seres vivos”. Explicamos brevemente en qué consiste la función de relación, la de nutrición y de reproducción y luego buscamos unos pequeños vídeos en youtube, y hablamos en “mesa redonda” sobre cada uno de ellos y lo que nos ha parecido. Hacemos un listado de juegos que realizamos durante el verano y comentamos como usamos la función de relación en cada uno de ellos. Organizamos una visita al museo de la ciencia. Vemos un vídeo del parto de un mamífero (delfín, vaca, etc), hablamos sobre la concepción, el embarazo y el parto y compartimos las historias de los embarazos y nacimientos de los niños de la clase, ellos nos cuentan lo que sus padres les explicaron, pueden traer una foto a clase de su mamá embarazada, o de ellos de recién nacidos y hacer un mural con ellas.
  • Tema 2: “Digestión y respiración”, fusionándolo con el Tema 4 “Alimentación y salud”. Hacemos una maqueta del sistema respiratorio y del digestivo con plastilina, papel maché, tubos de manguera, etc, trabajando por grupos. Preparamos un proyecto amplio sobre la alimentación, la gastronomía y la nutrición, ya sea haciendo lapbooks o murales, que incluya los contenidos del tema 2 y del 4. Visitamos una granja o una fábrica de algún producto alimenticio (fábrica de yogur, de bollos, molino de harina, etc) Hacemos un mini taller de cocina con una receta fría y sencilla en clase. Hablamos sobre salud, prevención, etc, en todas las sesiones de clase dedicadas a estas unidades.
  • Tema 3: “Circulación y excreción”. Buscamos un vídeo o documental sobre el sistema circulatorio. Aprovechamos algunos ejercicios del libro para hacerlos por escrito u oralmente. Buscamos información sobre el sistema excretor, les explicamos a los niños como funciona, les preguntamos si alguno en su casa ha comido alguna vez riñones y si sabe como son y para qué sirven, vemos algún vídeo educativo sobre el tema, miramos caca de una paloma en un microscopio, hablamos con los niños sobre hábitos y como se sienten ellos cuando hacen una cosa u otra… etc.
  • Tema 4: “Alimentación y salud”. Lo hemos trabajado con el tema 2.
  • Tema 5: “Animales y plantas”. Explicamos el contenido en clase. Revisamos libros de la biblioteca. Invitamos a los niños a traer libros, cuentos y revistas de sus casas. Vemos un vídeo juntos. Plantamos un minihuerto en macetas en el aula. Cada niño prepara una exposición de 5 minutos sobre un animal de su elección. Preparamos juegos tipo “memory” con animales, plantas y sus características. Jugamos al juego de mesa “Bioviva” por equipos. Salimos a un jardín botánico, una granja o un parque zoológico. Hacemos dioramas. Etc.

Son solo algunas ideas, no todas practicables en cualquier aúpa ni  en cualquier centro. Cada maestro tiene las suyas, y muchas veces te van saliendo sobre la marcha en el aula. Por favor, compártenos tus ideas para que todos puedan aprovecharlas. Da igual si consiste en trabajar el relieve haciendo un continente con plastelina y papel maché para conocer lo que es un golfo, un cabo, una bahía, etc, o si consiste en usar unas tarjetas para aprender operaciones matemáticas. Todo es bienvenido, se trata de poder tener muchas opciones en el aula, y que el libro de texto sea solo una opción más, un recurso extra que a veces se pueda usar de una manera y otras de otra, y que nos ayude, pero no nos limite, que cumpla una función de guía y apoyo como tantos otros materiales de los que hoy podemos disfrutar. El poder está en nuestras manos, cada maestro decide como va a ayudar a sus alumnos a avanzar.

Azucena Caballero

Cuando el colegio mata la creatividad de los niños

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Os invito a plantearos es si la escuela está matando la curiosidad de los niños.

Un niño que no tiene interés en aprender cosas nuevas, que no se entusiasma ante los misterios del Universo o no nos pregunta cosas fascinantes y que retan a nuestra propia mente, es que está sufriendo alguna situación en el colegio que frena su natural deseo de conocer. Analicemos cuales son los signos de que la escuela está matando la curiosidad y la creatividad del niño.

Atención entonces si el niño deja de demostrar entusiasmo o interés en aprender. Y no me refiero a hacer letras, números o fichas, sino a aprender de verdad y a enamorarse del mundo.

Cuando la escuela mata la curiosidad

Cuando aprender es una rutina y empezamos a detectar que siente aversión y escapa de cualquier tema que implique adquirir nuevos conocimientos, es el momento de preguntarnos si algo está fallando en el colegio.

Un signo claro de que la escuela está matando la curiosidad de un niño es que empiece a rechazar aprender y ante cualquier tema cultural o científico demuestre hastío y hasta rechazo. Si el aprendizaje se hace aburrido u odioso o solo se valora por las notas, o se teme el fracaso, hay algo que va mal.

Lo normal y natural en los niños son las preguntas, el deseo de experimentar y una curiosidad infinita. Para aprender de verdad es necesario hacerse preguntas, dudar y equivocarse. Descubrir por uno mismo y estar motivado por el propio interés en el conocimiento.

Debemos estar atentos si percibimos que el niño va apagándose y deja de querer saber cosas nuevas que no sean exclusivamente lo que marca el programa escolar de ese momento o, sencillamente, notamos que su capacidad de asombro y su pasión por el conocimiento en áreas de su propio interés personal va decreciendo. Esto puede ser un signo de que la escuela está matando la curiosidad del niño.

Pero no debes rendirte. Como padre o madre, y también como maestro, puedes tomar las riendas y cambiar los procesos para que la creatividad florezca. La Pedagogía Blanca te ayudará a lograrlo.

Mireia Long

La creatividad es un regalo

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Lo dice John Lennon: “La creatividad es un regalo. No se desarrolla si el entorno está abarrotado.”

Otro cantante de éxito, si bien más inconformista que muchos otros, Frank Zappa, también dijo: “Sin desviarse de la norma, el progreso no es posible.”

Y, por último, Friedrich Nietzsche nos dejó esta reflexión: “Uno debe tener suficiente caos dentro de sí mismo para ser capaz de dar a luz a una estrella brillante.”

Últimamente hablo con muchos amigos – padres todos – que se quejan de que el sistema escolar deja poco lugar a la creatividad, a la imaginación, a la reflexión libre. Muchos de hecho señalan que, bueno, que en la escuela es normal que no haya lugar para todo esto, que la libertad debe manifestarse en casa, cuando el niño llega a su hogar, pero eso tampoco es así en la realidad porque todos tienen tantos deberes y tanto que estudiar que no tienen tiempo ya ni de descansar bien.

Preguntas: ¿Qué deseamos los padres? ¿Niños creativos, niños que se salgan de la norma en el sentido positivo para poder llegar a abrir nuevos caminos, para encontrar nuevas soluciones a los problemas que tiene la humanidad, para evolucionar hacia algo mejor?
Si la respuesta es sí, tenemos que reducir la velocidad y despejar los horarios endiablados de nuestros hijos. Más tiempo libre, más libertad para pensar y para aprender junto a la familia y a la comunidad. Más lentitud, como diría Carl Honoré en su Elogio a la lentitud; “Vivir de prisa no es vivir, es sobrevivir” dice el famoso autor y nosotros podemos parafrasear “Aprender de prisa no es aprender, es memorizar mecánicamente”.

Todos necesitamos tiempo para asimilar lo estudiado; esto se llama aprender. Y todos necesitamos tiempo para, luego, usar de forma creativa lo aprendido. Este tiempo libre que aparentemente está sin estructurar, sin organizar, este “caos” nos permite luego tener ideas creativas, innovadoras, igual que el espacio libre en la cocina nos permite cocinar, crear nuevas recetas; igual que una cama libre de objetos nos permite descansar bien; igual que cualquier espacio libre que tengamos a mano nos permite usarlo. Todo lo que está abarrotado está bloqueado, sin movimiento. Si nuestra memoria está abarrotada de informaciones impuestas que además son inútiles (puesto que el 99% de lo que se nos “enseña” en un programa escolar convencional se encuentra en cualquier soporte de papel o virtual) lo verdaderamente importante entonces se quedará fuera; la imaginación y la creatividad no tendrán espacio para desenvolverse.

Vamos a cuidar el espacio cerebral de nuestros hijos permitiéndoles tener libertad de juego – para desarrollar la imaginación y la creatividad; libertad de ritmo de aprendizaje – para asimilar con fundamento lo aprendido; y libertad para descansar – para crear este caos del que nacen luego las ideas brillantes.


Por Sorina Oprean

Las tres “Pes” del Aprendizaje por Proyectos.

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Si eres profesional de la docencia, diriges tu aula a diario, o eres educadora o monitor en centros de educación no formales para niños y/o adolescentes probablemente estés pensando en montar un proyecto, o alguna vez has hecho alguno con mayor o menor éxito. Quizás incluso has dejado de intentar hacerlos porque conseguir que sean proyectos significativos y estimulantes para todos resulta demasiado costoso.

Las tres “Pes” del Aprendizaje por Proyectos  siempre han sido:

  • Posibilidad
  • Proactividad
  • Proyecto

Si existe la posibilidad de trabajar por proyectos con ese grupo, el maestro o educador tiene una actitud proactiva para proponer y organizar cosas y se tiene la idea del proyecto que se quiere hacer la mayoría de la gente cree que eso seguro va a funcionar, y se olvidan de la cuarta P, la más importante:

Es esta: Proceso.

Tal y como diseñes y acompañes el proceso de desarrollo del proyecto en tu aula será lo que marcará definitivamente si ese proyecto es un éxito y logra los objetivos que deseabas, o si será un trabajo más obligatorio, como tantos otros, que acaba con 20 murales sobre cartulina prácticamente idénticos y con los niños apenas habiendo aprendido nada.

A veces algunos maestros, y algunas madres que también montan proyectos con sus hijos me preguntan si están bien las ideas que tienen para hacer un proyecto con sus estudiantes, y en la mayoría de las veces fallan en cinco cosas importantísimas:

  • No cuentan con la opinión del niño para decidir sobre qué aspectos desea profundizar.
  • Son poco flexibles con el cambio o transformación de actividades propuestas.
  • Se basan excesivamente en el trabajo escrito.
  • Cuando hacen proyectos en grupos de trabajo no se presta atención a que haya verdadera cooperación entre los integrantes de los grupos, al final cada uno hace una parte y luego lo juntan todo como si fuera un pegote.
  • Su propuesta y proyecto es demasiado complicado.

Todo esto se puede evitar, y nosotras te podemos ayudar.

En nuestro programa “Aprendizaje por Proyectos” te damos guía, recursos,acompañamiento, y todo lo que necesitas para tener éxito a lo largo de todo el proceso.